在本科生藝術(shù)留學學習及作品集初期創(chuàng)作階段，大家應該都經(jīng)歷過這樣的場景：靈感自覺不錯，但發(fā)散過程中要么是自己越發(fā)散越覺得平淡，要么圍繞一個小詞絞盡腦汁，卻還是無法和主題有一個好的結(jié)合。這時候部分同學選擇用“自己的邏輯”將這個靈感套到主題上，多數(shù)同學會陷入自我懷疑中，懷疑目的，懷疑人生，最后開始忐忑作品集無法按時完成。這個僵局，自然是有打破的方法

關(guān)于如何把想法視覺化，大家基本都看過或者聽過創(chuàng)意繪畫、創(chuàng)意拼貼、創(chuàng)意裝置、創(chuàng)意材料等方式，方法都對，但用到自己的作品上，怎么看怎么契合不上，硬懟上去更是看著十分另類。將自己深入調(diào)研的結(jié)果初步予以視覺化其實也有具體方法可以借鑒，而大家最常遇到的“抽象概念無法轉(zhuǎn)換”的問題，以下兩種方法是在教學中，我對學生應用最多的：

1. 比喻、同義替換（具象、抽象）

其實一些抽象概念還是偏具象，只是大家可能未曾找到與其他事物的聯(lián)系，這時候大家可以借助比喻或者同義替換的方式，將這一詞匯變個說法，或者在此基礎(chǔ)上不斷變化同義詞，將其變得立體。比如從光污染中，我找到了“室內(nèi)照明過度”這個點，然后借助我的視野及認知聯(lián)想到了“無影燈”。這便是一個典型的同義替換，讓一個本來抽象的詞變得更具象，更容易被可視化。

2. 深化細節(jié)、找概念

另一類抽象概念，蘊藏很深的含義，使得大家難以描述出其具體形象，這時候大家便需要在此想法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化細節(jié)尋找概念，過程更像我最開始談及的“大—小—大”原則。

在“光污染”這一主題下，我以其中推導出的某個想法做例子：我最終的想法為“用采訪污染變大一種多余溢出的過載情緒”，其中“彩色污染”和“溢出的情緒”是最為關(guān)鍵的詞語。之后我抽離出基本元素：

彩光污染→“刺眼的彩色顏料、彩色金屬絲、碎玻璃.....”

溢出的→“爆裂狀、液態(tài)、射出”

然后這些元素可以任意拼湊在一起，做多種嘗試，最終形成最為合適的視覺。

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