身處藝術(shù)教育行業(yè)，接觸到的學(xué)生接受的都是體制教育，在與他們溝通的過程中，能夠明顯地感受到，存在于每個同學(xué)身上典型的“學(xué)生思維”。而這類尚未成熟的“學(xué)生思維”，在同學(xué)們的作品集創(chuàng)作過程中，卻是最大的阻礙。

今天我們將與同學(xué)們分享在藝術(shù)留學(xué)作品集的創(chuàng)作過程中，有哪些不該出現(xiàn)的“學(xué)生思維”，以及如何應(yīng)對與解決。

一、調(diào)研毫無意義？

▌考官心中的research

國外頂級院校的考官，希望從同學(xué)們的作品集中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨立思考能力、設(shè)計表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力等等。

而前期調(diào)研的結(jié)果，是能夠以視覺化的形式，讓考官了解你的設(shè)計視野是否寬闊廣泛，你的邏輯思維是否嚴(yán)密自洽，甚至是你是否具有可以在今后的學(xué)習(xí)中被他們進(jìn)一步挖掘的設(shè)計潛力?？梢哉f，無論是哪一個藝術(shù)設(shè)計門類，前期調(diào)研都是必不可少的。

▌同學(xué)們心中的research

但很多同學(xué)在剛開始接觸完整的設(shè)計流程時，對前期調(diào)研重要性的認(rèn)知度不夠，認(rèn)為前期調(diào)研這一環(huán)節(jié)毫無意義，只需要最終成品效果好就可以。這恰恰是與國外頂級院校的期望完全相反。

一部分同學(xué)，由于不了解調(diào)研的重要性而“無意”忽視了它。但有很大一部分對設(shè)計有一定了解的同學(xué)，在明確調(diào)研重要性的前提下，還是“有意”地忽視它。他們認(rèn)為，花費大量的時間搜集相關(guān)數(shù)據(jù)、查找相關(guān)資源、整理雜亂信息過于麻煩，其實歸根結(jié)底，就是因為懶惰在作祟。

甚至還有一部分同學(xué)，在作品集創(chuàng)作過程中，希望直接跳過前期的調(diào)研、分析、草圖繪制等一系列環(huán)節(jié)，最好2個月就完成一本作品集，只要視覺效果好就行。這是一種對自己極其不負(fù)責(zé)任的行為，雖然你比其他人的工作量少了很多，但這樣一本作品集，最多在考官手中停留3秒，就會被pass掉。

二、老師什么都能幫我？

由于同學(xué)們在過往的教育經(jīng)歷中，比較習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式是上課聽講，下課做作業(yè)。授課內(nèi)容不由自己決定，作業(yè)結(jié)果也只需通過就好。因此使很多同學(xué)養(yǎng)成了不會“提問”，不會“自學(xué)”，甚至是不會“思考”的嚴(yán)重現(xiàn)象，這類現(xiàn)象最大的表現(xiàn)，就是希望老師凡是都能幫你做。

▌輕度表現(xiàn)：“老師會給我提供捷徑”

在老師與學(xué)生溝通作品集創(chuàng)作問題的過程中，老師一般會記錄下有用信息與修改意見，整理成紙質(zhì)或電子版筆記，方便同學(xué)們針對當(dāng)前的問題進(jìn)一步修改，從而不斷完善自己的設(shè)計。

但有些學(xué)生會因為老師的細(xì)心而萌生額外的要求，比如直接為自己列出所有相關(guān)research清單，方便快速查找。這種想法在藝術(shù)留學(xué)作品集的創(chuàng)作中是禁忌，老師可以教授所有相關(guān)知識點，全程輔導(dǎo)作品集，不斷提出修改意見，但絕不是為你提供創(chuàng)作“捷徑”的人。

▌重度表現(xiàn)：“老師什么都能幫我做”

比如開放性思維薄弱，希望老師直接幫助確定主題；手繪能力薄弱，希望老師直接幫助繪制效果圖；軟件技法薄弱，希望老師直接幫助建模。

其實上述種種問題，都有更加彈性的解決問題，你可以廣泛地思考相關(guān)主題，在老師的幫助下篩選、整理與調(diào)整；你可以在手繪老師與軟件老師的幫助下，學(xué)習(xí)媒介表達(dá)技法，再進(jìn)一步創(chuàng)作。

你的不合理要求，即使老師答應(yīng)了，你如愿考入名校，也極有可能因為基礎(chǔ)沒打好，而無法適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)生活。因為國內(nèi)偏向于“硬質(zhì)”教育，授課中的條框束縛比較多，使學(xué)生習(xí)慣性依賴?yán)蠋煛５菄飧蛴凇皬椥浴苯逃?，?guī)則性的要求不會過多，給學(xué)生充分的獨立發(fā)展空間，從而使學(xué)生能夠獨立自主地完成設(shè)計。

三、為什么他做的比我快/慢？

藝術(shù)留學(xué)作品集創(chuàng)作，不是速度競賽，有意義的對比能夠使同學(xué)們快速提升與成長，而盲目對比只會讓同學(xué)們獲得誤導(dǎo)信息，從而無法專注于設(shè)計。這類盲目對比，同樣分為兩種情況：

▌毫無意義的對比

以工業(yè)設(shè)計為例，在學(xué)生時間比較緊迫的情況下，老師可以在保證作品集質(zhì)量的前提下，將一個設(shè)計項目的完成時間盡量控制在1個月左右。而同等情況下的珠寶設(shè)計，由于專業(yè)要求不同，可能最快也需要2-3個月。

此時，一些同學(xué)心里便產(chǎn)生一些“對比”想法，從而對自己設(shè)計項目的成熟度，甚至是老師的專業(yè)度產(chǎn)生質(zhì)疑。

這樣的縱向?qū)Ρ龋鋵嵧耆珱]有可比性。由于不同專業(yè)的創(chuàng)作流程與創(chuàng)作方法均有所不同，比如很多工業(yè)設(shè)計項目的最終效果圖，可以使用媒介軟件建模來完成，對于有軟件基礎(chǔ)的同學(xué)來說，速度相對會比較快。

但在珠寶設(shè)計中，院校對學(xué)生的手工制作能力要求較高，需要將設(shè)計作品完整制作出來，通過棚拍在作品集中以視覺化的形式予以呈現(xiàn)。因此在時間成本上，自然有所不同。

▌過度自信的對比

以大家比較容易忽視的排版為例，排版老師一般會根據(jù)作品集整體氣質(zhì)排出幾個不同的版本，再針對不同院校的研究重點排出幾個微調(diào)版本。在時間充裕的情況下，老師會盡量多地為學(xué)生提供更多的可選方案，而實際上，有不少因為過度自信而吃虧的同學(xué)。上述總結(jié)的現(xiàn)象，只是比較典型而又危害深重的“學(xué)生思維”，還有更多文中沒有具體涉及的內(nèi)容，也需要同學(xué)們盡早明確并控制，比如時間規(guī)劃意識不強導(dǎo)致作品集倉促完成，院校調(diào)研不及時導(dǎo)致錯過提前批次等等。

無論是正在自己DIY的同學(xué)，還是在VA培訓(xùn)作品集的同學(xué)，我們更愿意看到的，是同學(xué)們能夠合理地規(guī)劃自己的創(chuàng)作時間，在合理的時間范圍內(nèi)進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的調(diào)研，合理認(rèn)知自己的優(yōu)勢與不足，對作品集進(jìn)行合理地修改與調(diào)整，使最終呈現(xiàn)在考官面前的作品集，是一本趨于完美的作品集。